“体育教师的学历须是体育专业”“体育教师享受与其他学科教师同等待遇”“突出对‘三大球’教师队伍的重视”……教育部日前印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》（以下简称《通知》），其中有不少表述引发热议。
这是首个专门针对体育教师队伍建设的文件。无论是对体育教师的专业背景和待遇提出明确要求，还是规定中小学按照一定的班师比配备体育老师，文件都凸显了一个特征——对体育老师“地位”的提升，将其在教育体系中的位置进一步明确下来。
这份文件很有针对性。就像网络上的一句调侃“体育老师总生病”（因为课被挤占），体育老师以及体育课在过去的教育格局里似乎不那么“重要”，体育课总是被其他“更重要”的文化课侵占，体育老师在教师群体中也有被边缘化的趋势。
《通知》就是为重点解决这一问题而来，尤其是“体育教师享受与其他学科教师同等待遇”，更是十足有力：体育老师和其他课程老师同等重要、同等待遇，这不容模糊。
重视体育老师，也应当放在重视体育课的大背景下。近些年一个很明显的趋势是，体育课的分量得到了明显的重视和提升。
2020年，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，要求把学校体育工作摆在更加突出位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系；2022年，教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》，再次明确体育是第三主科，课时占比仅次于语文、数学；近日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》，强调中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。
而强化对体育老师的保障，也是补上了“重视体育”的重要一环，让体育课进一步强起来，离不开从师资层面确保学生能上好体育课，更重要的是，上好每一堂专业的体育课。
除了强调提升待遇，《通知》一个显著的特征是，着重要求体育教师的专业性。比如明确将专项运动技能作为体育教师招录的重要考核内容和依据，强调采取多种方式配足补齐校园足球、篮球、排球专（兼）职教师，重点吸引优秀足球退役运动员到中小学担任体育教师等。
这其实也是满足今天社会对体育课内涵和质量的要求。随着时代发展，人们对体育课的认知不再只满足于“出汗就好”，家长和孩子希望得到专业的训练，提升具体的体育技能。对体育教师的师资作出更具体的要求，正回应了这一期待。
当然，提出了一系列的要求之后，更重要的还是落实，还在于社会能够理解体育课和体育老师的价值，营造浓郁的校园体育氛围。想想前两年，某地一学校体育老师被任命为班主任，让家长大为“紧张”，引发了不小的围观和热议。这也说明，社会的整体认知水位，其实仍有待提升。
希望不断推出的体育课利好政策，能够凝聚更大的社会共识，让体育课成为上足、上好的必修课，也让体育老师有更强的获得感。这其实更是青少年健康成长的利好——孩子们的身体更强健、运动技能更丰富，德智体美劳全面发展自然也就有了坚实的支撑。
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