工人日报刊文：基础教育拥抱AI，让技术服务学生成长

据3月8日《人民日报》报道，近日，北京市教委发布《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，宣布从今年秋季学期起，全市中小学全面开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，并推出覆盖教学、管理、评价全链条的“京娃”系列智能体及六大应用场景。

上述方案绝非简单的课程增设，而是对人工智能教育进行的系统性布局、创新性实践，它跳出了将AI视为教学辅助工具的局限，而是按学段分层构建完整的AI思维培养体系——小学“体验式”启蒙思维，初中“认知类”赋能生活，高中“实践性”激发创新。这种阶梯式设计，让学生接触先进技术时先感知再应用，从而更好理解技术背后的逻辑与伦理。

AI不仅是学习对象，更是重构学习方式的途径。上述方案并未将AI教育列为单一学科，而是与信息科技、劳动教育、综合实践等课程深度融合。例如，“AI+智慧体育”可通过运动数据分析优化训练方案，“AI+美育”能借助算法生成个性化艺术创作路径。技术由此成为连接“五育”的纽带，推动教育走向“全人培养”。

上述方案还打破了传统教育中标准化和个性化的矛盾——学伴助手“京小学”，可依学生兴趣生成个性化学习路径并全程反馈；心理健康助手“京小健”整合多类数据，构建学生健康模型，变“事后干预”为“全程监测”。深度嵌入教育场景的智能体，以人机协同构建新型教育生态，从而更好地实现因材施教。

上述方案对教师而言也是一场深层挑战。AI教育的落地，客观上要求教师既要掌握AI教育工具应用技能，又能在情感引导、价值观塑造等AI无法替代的领域强化专业优势。方案中“双师课堂”的探索，正是在努力加强这种协同关系：AI负责知识传递与数据分析，教师则聚焦创造性教学与人文关怀。

基础教育拥抱AI，上述方案的价值不仅在于“首都模式”的探索，更在于引发了全社会对教育本质的再思考：当AI能解答所有考题，教育带给学生的又该是什么？技术的发展迭代不是为了取代人的思考，而是充分释放人的创造力。唯有如此，教育才能在AI时代点燃学生的思想火花，照亮孩子们前行的道路。