“国宝探索记”成就社区里的历史课堂

“通过这个课堂，我们更像是同学。”2025年3月8日，高永平和她11岁的儿子张轩硕，响应上海博物馆和澎湃新闻共同发起的博观大课堂“国宝探索记”美育计划，来到了上博东馆，参观了青铜馆和玉器馆。

接下来，孩子还要运用国宝元素进行创作。高永平感到，借由这种活动，能与儿子共同面对同一项课题，是相互学习和补足。在金杨社区公益基金会的组织下，21对亲子家庭走进上海博物馆东馆。

上海博物馆和澎湃新闻共同发起的博观大课堂“国宝探索记”美育计划小小讲解员、小小创意家、小小研究员征集持续进行中。

3月8日上午，来自金杨社区的孩子们在参观上海博物馆东馆。谢云燕图

有儿童文脉积累的社区

提起儿子之前用软陶做的三星堆的神树和面具，高永平也格外自豪。那是在2024年，金杨社区发起了“何以中国：社区里的历史课堂”。令人印象深刻的是，课堂上家长和孩子一起来，不光是知识的传递和启发，还一起动手做了参与式展览。

在发现这次的“国宝探索记”活动后，上海浦东新区金杨社区公益基金会项目主管朱磊眼前一亮，立即把这件事告诉了“何以中国”的项目发起人叶子。朱磊和叶子赶紧组织社区范围内的亲子家庭参加活动，希望能更好地借助这些国宝，让家长和孩子生发出不一样的创意。

金杨社区的孩子们在“何以中国：社区里的历史课堂”项目中的部分作品。王昀图

甚至，2017年上博办“大英博物馆百物展”时，金杨社区公益基金会也支持叶子在金杨社区发动孩子做了“小小大英展”，大家对大英展的文物做了“二次创作”，体验都非常好。相比以往更多出于家长的心愿，努力让女儿和伙伴更好地阅读和感知世界，在自家孩子长大离家之后，叶子把经验和心思更多投入到社区的公益阅读中，用启发提问取代命令灌输，还探索跨学科项目式学习的方法。同时，也需要通过具身的感知，来加强对书本阅读的理解。这些年里，仿佛滚雪球一样，金杨社区有更多家长加入其中，成为孩子们的公益阅读导师。

多年来，社区形成了支持孩子的氛围，也展开了更多类型的活动。朱磊也看到，随着和孩子一起学习和创作，家长们自身也在成长，面对中国传统文化的诸多细节，很可能没有孩子想到的多，也会懂得欣赏孩子的奇思妙想。在这个意义上，国宝并不只是玻璃罩里的文物，变成了良好的亲子关系的载体。

3月8日上午，金杨社区的小朋友在上博东馆拍摄玉神人。谢云燕图

3月8日上午，来自金杨社区的孩子们在参观上海博物馆东馆。李磊图

以文化人，家长与孩子共成长

金杨社区的活动组织者，根据年龄给孩子们分了组，每组有不同的观察和创作的方向。大大小小的孩子们一路看下来，对国宝保持着充分的好奇和专注。可能是因为年龄参差，大家带着本子和笔，有时听讲解，有时拍照，有时相互照顾，彼此交流不一样的体验。和在学校与同龄孩子相处不同，这正是属于社区邻里的珍贵氛围。家长则大多数时候都与孩子保持一定距离。

参加过之前社区组织的文博相关活动，李志刚带着女儿，特地从新江湾城赶来参加本次“国宝探索记”。作为专业的规划师，他认为，从课本上看历史，与在现实中面对实物，感受会有很大区别。另外，这种学习不是宣教，而是游学和走读，会让孩子更容易接受。抚摸玉石时，有的孩子还会运用手机光，来探索玉的质地。

3月8日上午，来自金杨社区的孩子在参观上海博物馆东馆。朱磊图

“可以通过这种活动，激活社区的邻里关系。”李志刚也在自己的社区展开了一些探索。但可能因为偏向灌输，小学三年级的女儿表示，爸爸组织的社区活动“有点无聊”。她平时喜欢写字，在这次工作坊中，运用青铜器的元素，为自己构思了一个放笔的容器。

艾敏燕身兼多个角色。她是公益阅读导师，也是项目的志愿者，这次也带着自家二宝一起来了上博。“在这类活动中，孩子的成长很明显，有助于历史背景知识构建，慢慢就会注意到背后的故事。对我来讲，妈妈的二次成长也很重要。”艾敏燕发现，这次孩子也会自己探索，看得更加仔细。大家手里拿着手机，结合讲解员的详细讲解，可以拍摄感兴趣的细节，也联想到自己的衣食住行。

因为要陪伴孩子阅读和行走，艾敏燕也开始阅读，对博物馆也越来越感兴趣。哪怕孩子不参加，自己也会参加这类社区活动。这样一来，“更加能够理解孩子，自己的情绪就更加稳定。”

小朋友们结合之前拍摄记录的元素，在社区组织的工作坊引导下，思维就更活跃，想法也更丰富。大体上，是把古人的纹样和器型，用在了自己的生活起居上。实际上，文物本来就是古人的衣食住行。每个人观看实物的角度不同，最后也都有自己独特的想法。

比如，“编钟鼓鼎队”的小男孩们设想，做一款形似编钟的冰箱贴，让钟可以晃动并发出不同声音。这个想法得到了现场老师的鼓励。接下来，还要回到社区，在老师的引导下，看看究竟能否用合适的材料实现。